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自閉癥兒童的語言訓練(語言障礙輔導原則和技巧)

發布時間：2013-08-10 瀏覽：1972次

　�、贌o言語模仿的輔導：建立學習意識（提高配合、情緒）→模仿動作→語言的理解→口型模仿或者是語音模仿→仿說（詞語、句子）
　　輔導技巧：孤獨癥兒童存在注意力不集中的問題，所以首先要吸引孩子的注意，及時強化，觀察孩子無意識的發音，家長首先從他的無意識發音中，找出他發的最多的哪個發音，并先模仿他的無意識發音，逐漸到孩子反過來模仿這個音。也有的孩子完全沒有無意義發音，這是我們要找開口語音開始讓孩子模仿如：夸張你的口型發“啊”音，撅嘴發“嗚”音等。關鍵還要堅持讓孩子發出第一個音，這就需要時間，每次練習15分鐘，一天分多次練習，等待第一個發音穩定后再讓孩子模仿第二個發音，后對第一個和第二個發音進行隨機輪換，直到孩子掌握，到有意識的模仿第三、四個發音等。孩子就開始真正有意識地模仿說話。因為我們第一步必須首先讓孩子學會模仿性語言，爾后再讓他（她）理解他（她）說的話。

　�、谟姓Z言模仿能力，但模仿有限的語言或者存在著言語異常的問題的輔導：說很多（有一部分孤獨癥兒童，他們可以主動說很多話或跟我們仿說很多話，卻在說話的語調上出現異常。）

　　●聲量異常（有很多孤獨癥兒童的家長很苦惱自己的孩子說話聲音過高或過低，抱怨怎么糾正都不會大聲或小聲說話）。
　　輔導技巧：需要練習：大聲或小聲發聲或說話、練習氣息長短等。（家長值得注意的是，當你教孩子發小聲時，你要很夸張的在他的耳邊發出很小聲，發大聲時你要發的很大讓所有人都聽見，這樣大小反差明顯孩子就理解什么是大聲什么是小聲。）這樣真正讓孩子理解正確控制自己的聲音，而達到正常的說話。

　　●語音異常：發音不清楚如：很多的聲母發不清楚（如：g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh \z\c\s\發不出來，或把j qx都發成i、把zh ch sh 都發成d等等。）
　　輔導技巧：處于這個階段的孩子要注意幫助孩子進行辨音練習如：讓孩子去辨別不吐氣和吐氣的發音：b和P，g和k，j和q，zh和ch等，有的發音對于有些孩子發出來很困難，我們需要有些手部的細小輔助動作幫他發出某個音，但大部分的發音你是不可能用手的，其它的就要靠反復的讓孩子區分辨別兩個相近的發音去說清楚。（例如：先讓孩子練習動舌頭→舌頭在嘴里動→發卷舌音L的音→發老的音→發老師的音→老師好�！袄蠋煛卑l出來后，馬上用“拿來”進行辨別）。當孩子可以發清楚這些音后，要把這些發音放到句子里去說清楚。

　　●語速異常（說話過快或過慢）
　　輔導技巧：有的孩子存在說話過快和過慢，前者讓人很難聽懂他說什么，后者則讓我們聽的不連貫一字一頓，這就需要練習發長音，把語速降下來，語氣連貫起來。而練習發短音則讓孩子不拖長音把話說清楚連貫。（例如：有的孩子說：老師好，幾乎不能讓你聽懂他在說什么，我們要運用手勢輔助伸出一個手指說一個字，幫助他控制自己的說話速度。這樣反復練習孩子便會明白你的要求。再例如：有的孩子說話很慢說：老-師-好。這樣我們輔助孩子把每個音發長一些，便讓他學會連貫說話。）

　　●語調異常（有的孩子說話時沒有抑揚頓挫，唱歌沒有調而是在說歌詞，有的孩子則把所有的發聲都發成一個聲調{四聲或三聲}例如：“老師好”發成“lào shì hào”
　　輔導技巧：存在這些問題的孩子我們的訓練則要幫助他們練習各種語調如：yi yiya \di dida\ dida\dida\ la la la\ la lala\，還要練習聲調：一聲、二聲、三聲、四聲，后回到說話的語調上進行應用。

科學地進行語言訓練需要做到哪幾點？
　�。�1）養成戴助聽器的習慣：聾兒每日除睡覺外，盡可能要他戴助聽器，養成自覺配戴助聽器的習慣，否則語訓就失去了前提和意義。
　�。�2）要有語訓計劃：每天要定時間、定內容，不能停頓，要有長計劃短安排，持之以恒，考慮一年半載的總計劃，規定月計劃，每周又有哪些具體內容，避免盲目性和隨意性。一步一個腳印，長期積累，必將獲得訓練的豐碩果實。
　�。�3）語訓內容要賦予趣味性：盡量選孩子有興趣的事和物，了解他們的特點、愛好，關心什么，要求什么，正在做什么及對哪些事物發生興趣，又討厭什么，只有當孩子被感興趣的事和物吸引住時，才能增強學習語言的主動性和積極性。
　�。�4）采取直觀教學方法：聾兒說話是靠技巧而不是本能，正常人的發聲全憑聽覺來調動口腔動作，而聾兒的發聲全憑發聲器官的運動感覺，因此家長在教發聲和語言時，首先要掌握好正確的發聲部位或各個音素的位子，這才能教孩子發出正確的聲音。
　�。�5）循序漸進：聾兒的發聲應先求數量，再求質量，不管聲音如何，只要發出聲音，首先應給予表揚和鼓勵，以后再不斷糾正，不斷提高。語訓從簡到繁，從短句到長句逐步完成。
　�。�6）溫故知新，重復教學：聾兒與正常兒童不同，他具有記得慢、忘得快的特點，在教學中必須溫故知新，重復進行，考慮用新的活動，練習“舊”的語言；或有“舊”的活動中使用新的語言，有計劃地反復溫習學過的內容。加強刺激，加強記憶，鞏固訓練成果。
　�。�7）因材施教：聾兒的聽力殘余程度不同，年齡和性別有異。

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