孤獨癥兒童的語言障礙主要表現于經常性言語或基本言語，這里關于孤獨癥兒童語言障礙的描寫也主要針對經常性言語和基本言語。
一、對簡單言語指令的理解
簡單言語指令包括：（1）站起來（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺腳（5）摸摸椅子（6）張開嘴（7）把筆放在桌子上（8）把杯子給我（9）把球放在盤子里（10）把門開開
當孩子能對這些口語指令完全正確反應，表明對這些句子全部理解；當孩子對這些指令有一部分做出正確反應時，則表明理解一部分；當孩子對這些指令做出錯誤反應，或者沒有反應時，表明不能正確理解，也就是沒有任何理解能力。
所以當一個孩子沒有任何語言理解能力和表達能力時，首先第一步就是對簡單言語指令的理解，這對于所有無語言的孩子都有作用。
二、發音問題
1、 無意義自發發音。孤獨癥兒童一般都有無意義自發發音，有人多，有人則少。有些孤獨癥兒童在經常性言語中不會說任何詞語，也不能模仿發最簡單的音節，但是經常自言自語式地發出類似“geyi geyi agou”的音節。所以當他亂發這些音節時，一定要轉移他的注意力，使他停止這些無意義的自發音節。
2、 模仿發音�？梢杂萌缦�10個詞語來測試孤獨癥兒童的模仿發音的能力，有“爸、媽、大、哥、你好、公雞、氣球、小弟弟、大卡車、媽媽來”等，老師主試領讀，孩子被試模仿。在這些發音測試中，孩子往往存在著不同程度的發音問題。（1）音節之間出現不應有的停頓（2）有的兒童在模仿雙音節、三音節時減少音節（3）有的兒童發出的音節存在不準確的障礙，導致他們的話一般人很難聽懂。（4）同一音節快速重復（5）在所示范的音節后面增加語音成分。（6）被模仿的話語說出后并不立即模仿而是過一段時間后再進行模仿。（7）言語失用。
針對七種情況，要讓孩子從最簡單的語言發音基礎開始，即口周肌肉按摩――被動發音按摩――口舌操――氣流量的訓練。
三、疑問句的理解與回答
由于孤獨癥兒童的理解能力普遍較差，所以，他們對于疑問句的回答往往比較困難。因此在平時的學習或者生活中泛化思維（情景泛化思維）要及時恰當的運用，以使他們能正確理解。
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